“O ensino de língua Inglesa e os Parâmetros Curriculares Nacionais ( PCN) para a área de linguagens, códigos e suas tecnologias. Multi – Word Verbs”

Universidade Paulista
Disciplina: APS
Professor: Leandro Rodrigues
Data: 26/04/2012
Turma: LL5P30





 “O ensino de língua Inglesa e os Parâmetros Curriculares Nacionais
( PCN) para a área de linguagens, códigos e suas tecnologias.
Multi – Word Verbs”

Danyelle da Silva Lau – A632CI-0
Eva Aguiar -
Giovanna D’Ângela Rossi - A52558-0
Isis Freitas Corrêa - A41ADG-6
Leidiane Sousa Silva – A6205E-8
Pamela Ferreira Alves – A601HH-6

Brasília
2012

 Danyelle Lau, Eva Aguiar, Giovanna D’Ângela Rossi, Isis Freitas Corrêa, Leidiane Sousa e Pamela Alves.

“O ensino de língua Inglesa e os Parâmetros Curriculares Nacionais
( PCN) para a área de linguagens, códigos e suas tecnologias.
Multi – Word Verbs”

Trabalho de Atividade Prática
Supervisionada de curso de
 graduação apresentado no
curso de Letras Português/ Inglês,
na Universidade Paulista – UNIP,
 Campus Brasília.
Orientador: Leandro Dias

Brasília
2012

Índice

Introdução....................................................................................................................... 1

Fundamentação Teórica................................................................................................... 2

Capítulo I – O Aprendizado da Língua Inglesa.................................................................. 3

Capítulo II – Desenvolvendo o projeto............................................................................. 4

Anexos............................................................................................................................ 6

Considerações Finais....................................................................................................... 9

Referências Bibliográficas.............................................................................................. 10

Referências Eletrônicas ................................................................................................. 11

 

Introdução

           

            Às vezes músicas são ouvidas uma vez só, e ficam na mente o dia todo, os jingles, por exemplo, são criados justamente para que nos lembremos do produto       . Pode-se dizer que a música age como grande aliada no ensino e na aprendizagem, para aquisição de segunda língua. Por meio da música o professor pode introduzir um tema novo, terminar outro, ou até mesmo utilizá-la no meio de um projeto para ressaltar o assunto. Ou seja, a uso desse método é de grande importância, pois motiva o aluno a participar inteiramente da aula, com da música é possível promover prática do vocabulário de forma ativa, transformando a aula em um aprendizado lúdico, dinâmico e motivador.

O objetivo do presente trabalho é realizar análise da aplicabilidade dos Multi-Word Verbs em músicas de língua inglesa a fim de esclarecer de forma interacional a correta utilização do adverbio, verbo e preposição na estrutura frasal.  A música é uma linguagem universal, usada para a comunicação, inspiração, educação e  entretenimento o que  possibilita uma melhor aprendizagem  intuitiva, agindo como grande aliado na aquisição da segunda língua auxiliando o aluno a compreender melhor a estrutura gramatical da língua estrangeira.

Fundamentação Teórica

Na concepção Vygotskiana (1994), é através de uma lógica interacionista entre o indivíduo e o meio que ocorre o desenvolvimento humano, isto é, no processo de interação com o mundo físico e social, suas dimensões, cultural e interpessoal, do qual faz parte desde o seu nascimento, é que o sujeito se constitui e se liberta. Nesse processo, o indivíduo ao mesmo tempo em que internaliza as formas culturais, as transforma e intervém em seu meio.

Segundo Krashen (1987) há uma distinção entre o estudo formal e uma assimilação natural de idiomas. O aprendizado não depende de receitas didáticas, mas sim de explorar situações comunicativas autênticas.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados com o intuito de respeitar as diversidades regionais, culturais e politicas, considerando a necessidade de instituir referencias nacionais comuns ao processo educativo em todo o Brasil (p.6).

Capítulo I – O Aprendizado da Língua Inglesa

            Para o PCN, realizar  inclusão de uma área no currículo deve ser determinada pela que desempenha na sociedade, pois somente uma parcela da população tem oportunidade de utilizar a língua estrangeira como instrumento de comunicação. A aprendizagem de língua estrangeira pode ajudar no desenvolvimento integral de letramento do aluno, levando – os a uma nova percepção. A língua estrangeira no ensino faz parte da construção de cidadania.

Segundo Vygotsky (1994), o aprendizado interacionista é realizado de forma espontânea, na qual os indivíduos trocam informações de acordo com a afinidade, conhecimento de mundo e situação comunicacional.

Tendo em vista a necessidade de abordar o tema Multi- Word Verbs com os alunos do ensino fundamental II de uma escola particular do DF, optou-se por trabalhar com a metodologia musical, na qual de acordo com Hutchinson e Waltes em English for Specific Porposes (1987, p.8): “O aluno tem diferentes necessidades e interesses, os quais têm grande influência na sua motivação para aprender, e consequentemente, na eficiência de seu aprendizado.”      

Há mais facilidade para o aluno desenvolver seu aprendizado quando a tarefa que lhe foi atribuída é do seu interesse. Dessa forma, e de acordo com a faixa etária proposta, a música é um dos principais meios de interação para com o discente, já que se pode mesclar diversão com aprendizagem. Exemplo: No caso do projeto apresentado, é mostrada ao aluno uma música com a qual possui familiaridade, sendo seu aprendizado mais efetivo.

Capítulo II – Desenvolvendo a aprendizagem

                                                                                                                                             

            Segundo Paulo Freire a curiosidade insere na busca a procura do conhecimento sendo necessário estimula-lo a fim de motivar o interesse do aluno para a proposta apresentada. A aula inicia-se com a explicação do tema, esclarecimento de possíveis dúvidas e exposição de exemplos, logo depois a metodologia a ser usada para essa inserção será através de exercícios nos quais os alunos receberão impressas letras de músicas e posteriormente será realizado um listening com aplicação de atividade em que será vinculado com o tema Multi–Word Verbs com correção coletiva. As atividades que serão trabalhadas estão em anexo desse projeto.

Isso permitirá ao aluno um melhor aproveitamento na aprendizagem utilizando ferramentas com as quais possui similaridade.

As músicas aplicadas serão: Look after you e Never Say never da banda The Fray e a música Look out for my Love da cantora Neil Young. Essas forão escolhidas, pois os alunos gostam muito e com certeza chamará atenção dos mesmos para atividade proposta, além de falarem de um tema muito atual e específico, “amor”.

            Os Multi – Word verbs são divididos em: Prepositional Verbs (Verb + Adverb), Phrasal verbs (Verb + Preposition) e Phrasal-Prepositional Verbs (Verb + Adverb + Preposition). É normal eles terem mais de um significado, e o mais importante é saber que, alguns requerem um objeto direto, e outros não, uns podem ser separados pelo objeto direto, outros não.

·         Prepositional Verbs – Inseparáveis

·         Phrasal Verbs – Divididos em: Transitivos (precisa de objeto direto) e intransitivos (não precisa de objeto direto)

Os Transitivos podem ser Separados e os Intransitivos não podem ser separados

·         Phrasal-Prepositional Verbs – Inseparáveis

Alguns exemplos de multi – Word verbs:

Prepositional Verb

Look after - Cuidar de algo, tomar conta
Who is looking after the baby? (quem está cuidando do bebê?)

Phrasal Verb

Look up - Buscar ou procurar por alguma referencia
You can look up my number in the telephone directory. (você pode procurar meu telefone na lista)


Phrasal-Prepositional Verb

Look forward to - Mal vê a hora, esperar com ansiedade.
I look forward to meeting you. (Mal vejo a hora de te conhecer)

Atividades

 

01- Fill in the blanks after listening to the song and write in the box which are Prepositional verbs and which are not. Maybe, you can find a phrasal verb or a phrasal – prepositional verb. 

Look After You – The Fray

 

If I don't say this now I will surely break
As I'm leaving the one I want to take
Forgive the urgency but _________________________ and wait
My heart has started to separate
Oh, oh, oh
Oh, oh, oh
Be my baby
I'll ________________________________ you
There now, steady love, so few come and don't go
Will you won't you, be the one I always know
When I'm losing my control, the city spins around
You're the only one who knows, you ______________________________
Oh, oh, oh

Oh, oh, oh
Be my baby
I'll ________________________________ you
If ever there was a doubt
My love she leans into me
This ____________________________ counts
She says _____________________________
Oh, oh, oh
Oh, oh, oh
Be my baby
I'll ___________________________ you, after you
Oh, oh, oh
Oh, oh, oh
Be my baby
It's always have and never hold
You've begun to _____________________ home
What's mine is yours to leave or take
What's mine is yours to make your own.

Prepositional Verbs	Other Words

 

 

 

 

 

 

 

 

 

02- Now, listen to the song and write in the box which are Phrasal - Prepositional verbs and which are not. Maybe, you can find a prepositional verb or a phrasal verb.

Look out  for my  love - Neil Young
There's a ____________________ burns
There's an open mind.
________________________________ my love,
________________________________  my love
________________________________  my love,
_________________________________ my love
You own it
You own it now
You ____________________________.
There's a _________________________ you
But you can't feel it
Livin' like I do
It's hard for you to _________________________.
Was I hurt too bad
Can I show you daylight
How could I __________________________
When I know that you might.
___________________________ my love,
___________________________ my love
___________________________ my love,
___________________________ my love.
It's in your neighborhood
I know things are _______________________________
But I can't say bad or good.

There's a lot to learn

For wastin' time

Look out for my love

Phrasal Prepositional Verbs	Other Words

 

 

 

 

 

 

 

 

               03- Complete the spaces and then write in the box which are Phrasal Verbs and which are not. Maybe, you can find a prepositional verb or a phrasal – prepositional verb.

Never say Never – The Fray

Some things we don't talk about
Rather do without
And just hold the smile
Falling in and out of love
Ashamed and proud of
Together all the while
You can never say never
While we don't know when
____________________________  time again
Younger now then we were before
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________
Picture you're the queen of everything
Far as the eye ______________________________
Under your command
I will be your guardian
When all is crumbling
I'll ________________________  your hand
You can never __________________________
While we don't know when
Time, time and time again
Younger now then we were before

Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________,
Don't ________________________________________
We're falling apart  

And _______________________________ again and again
We're growing apart
But we ___________________________ together,
Pull it together, together again.

Phrasal Verbs	Other Words

 

 

Considerações Finais

            Está comprovado que na educação uma das melhores formas de se trabalhar é com o uso da música. É um método muito efetivo, pois estimula o corpo, a audição, a função cognitiva e a emoção. Dessa maneira pode-se dizer que a música e os jogos lúdicos estão ligados à autoconfiança e a motivação.

            Ou seja, a utilização de música no aprendizado o torna mais fácil, pois se acredita que a tradução não é necessária para se modificar informações em conhecimentos significativos.

Referências Bibliográficas

MURPHY, R. Essential Grammar in use: A self-study reference and practice book for elementary students of English. 40ª ed. Cambridge University Press, 1990. Appendix 5 p. 222 and 223.

HUTCHINSON, Tom; WATERS, Alan. English for specific purposes. 22ª ed. Cambridge University Press, 1987.

Referências Eletrônicas

www.scribd.com/doc/4007449/Multi-Word-Verbs
        Data de acesso: 26/04/2012 às 14:35

www.sk.com.br/sk-twow.htm
        Data de acesso: 26/04/2012 às 15:22

www.dicasdadinda.com.br/site/index.php?option=com_content&view=article&id=235:apreendendo-com-a-musica-&catid=43:palavra-de-especialista&Itemid=44
        Data de acesso: 24/05/2012 às 15:15

portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_estrangeira.pdf
        Data de acesso: 24/05/2012 às 17:36