A inclusão dos surdos nas escolas do DF

1. TÍTULO: A Comunidade Surda no Ambiente Escolar: da Exclusão à Inclusão.
2. JUSTIFICATIVA: Ao longo da história, a situação das pessoas com deficiências físicas vem se modificando no sentido de conquistas de espaço dentro da sociedade, e, mais importante, conquistas no âmbito educacional. É a respeito dessa evolução, focada nas pessoas com deficiência auditiva, que o presente trabalho discute; dando relevância aos aspectos cotidianos, ou seja, um projeto baseado na realidade do dia a dia das escolas que apresentam, de certo modo, a preocupação em incluir os surdos, de maneira adequada, ou não, no que  concerne a contratação de professores, intérpretes e outros profissionais capacitados, e, acima de tudo, observando a maneira de tratar com respeito e dignidade as pessoas surdas no ambiente escolar. Através desse acesso à realidade de ensino no DF, a pesquisa nos faz vivenciar as mudanças de perspectivas dos alunos e dos próprios pesquisadores quanto à situação dos surdos dentro da escola e que, de certa forma, influencia a sociedade em geral a mudar o ponto de vista e o modo de agir com as pessoas surdas.
3. OBJETIVOS: a) Investigar a história e evolução da educação dos surdos, para que se faça a comparação da situação e inserção dos surdos na sociedade, desde a Antiguidade até os dias de hoje; b) Identificar as escolas do DF que já adotam algum modelo de integração/inclusão dos surdos; c) Analisar os profissionais/educadores que atuam nessas escolas; d) Observar, na sala de aula, a prática de professores regentes e intérpretes (se houver) no processo de ensino/aprendizagem, selecionando as práticas adequadas e as ineficientes desse processo; e) Entrevistar e debater  com os profissionais das escolas a fim de numerar os meios (físicos, didáticos, econômicos) que influenciam na maneira de lidar com os surdos, bem como listar as barreiras que impedem uma boa atuação dos profissionais; f) Ouvir também os alunos surdos com a finalidade de detectar como estes se sentem perante aos demais alunos, além de identificar se o processo de ensino cumpre seu objetivo: a aprendizagem; g) Perceber como o processo de inclusão dos surdos muda a socialização destes; h) Relacionar o engajamento dos pais com a escola e a melhoria da situação escolar de seus filhos surdos, isto é, como a aproximação e a ação conjunta de pais e escola modifica o desempenho escolar dos estudantes surdos, e, por fim, i) Entender se existe um melhor método (oralismo, comunicação total ou bilingüismo) quando se trata da educação dos surdos, baseando-nos não pelas teorias, que como sabemos, há diversas correntes que defendem métodos diferentes, mas sim baseados na realidade escolar, numerando de fato as vantagens e desvantagens de cada modalidade.
4. METODOLOGIA: Foi escolhida a escola: Centro de Ensino 01 do Cruzeiro. A partir da escolha da escola, no dia 08 de novembro de 2011 foi feita uma pesquisa de campo, na qual: a) observou-se o universo do ambiente escolar como um todo, desde as instalações físicas, material didático utilizado, até a didática e pedagogia que os professores utilizam; b) o recolheram-se materiais através de entrevistas com os diretores, funcionários, professores, alunos surdos e alunos ouvintes; c) Tabularam-se os dados colhidos; e) Houve a inserção nas salas de aula com o objetivo de observação, e f) Disponibilizaram-se questionários nos setores pedagógicos, direção, corpo docente e corpo discente.
    Há nessa escola dois alunos com surdez, não havendo interprete em sala de aula, ou seja, os professores precisam ministrar suas aulas de forma com que os alunos consigam acompanhar junto com os demais. E os professores têm noção de que para esses alunos, que são surdos, a dificuldade é muito grande sem interprete, mas dizem que ambos são muito esforçados.
5.  CONCLUSÃO: É mais do que fato que para que um aluno surdo seja motivado e se dê bem com as disciplinas, é necessário que seja incluído com os outros alunos, para que não se sintam diferentes e entendam que a deficiência que possuem não é nenhuma barreira para o aprendizado.

Grupo: Giovanna Rossi A52558-0
Isis Freitas A41ADG-6
Marilia Reis